Giáo Án Bàn Luận Về Phép Học

– nhấn biết, phân tích giải pháp trình bày luận điểm trong đoạn văn diễn dịch cùng quy nạp, cách bố trí và trình bày luận điểm trong văn bản.

Bạn đang xem: Giáo án bàn luận về phép học

3. Thái độ

– Tích cực, từ giác trong học tập

II – TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG

1. Con kiến thức:

– các hiểu biết những bước đầu về thể Tấu

– cách nhìn tư tưởng tân tiến của tác giả về mục đích, phương pháp học và mối quan hệ của việc học với sự cách tân và phát triển của khu đất nước.

– Đặc điểm vẻ ngoài lập luận của văn bản.

2. Kĩ năng

– Đọc – đọc một văn bạn dạng được viết theo thể Tấu

– dấn biết, phân tích cách trình bày vấn đề trong đoạn văn diễn dịch cùng quy nạp, cách sắp xếp và trình bày luận điểm trong văn bản.

3. Thái độ

Giáo dục ý thức yêu nước, lòng từ hào dân tộc..

4. Kỹ năng tích hợp

– Tích đúng theo phần TV và TLV: những BPNT, nghệ thuật lập luận….

– Tích hợp kế hoạch sử: quang Trung thiết kế đất nước

5. Định hướng cải tiến và phát triển năng lực

– năng lực chung: Tư duy, giải quyết vấn đề, phù hợp tác

– năng lực chuyên biệt: sáng tạo, cảm thụ

III. CHUẨN BỊ CỦA THẦY VÀ TRÒ

1. Chuẩn bị của thầy. Bảng phụ, thiết bị chiếu, tư liệu về Nguyễn Thiếp cùng tác phẩm

2. Chuẩn bị của trò: Đọc bài, vấn đáp các thắc mắc và bài xích tập

IV. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

* bước 1: Ổn định tổ chức (1')

* cách 2: Kiểm tra bài bác cũ (3-5').

Đọc trực thuộc lòng một đoạn trích “Nước Đại Việt ta” và cho thấy cảm thừa nhận của em về đoạn trích?

* cách 3: dạy dỗ – học bài mới:

Hoạt rượu cồn của thầy

Hoạt hễ của trò

Kiến thức đề nghị đạt

Gchú

Hoạt đụng 1: Khởi động

PPDH: Thuyết trình, trực quanThời gian: 1- 3'Hình thành năng lực: Thuyết trình.

* Nêu yêu thương cầu: Làm vắt nào để học tốt?

– từ bỏ phần trình diễn của HS, đưa vào bài mới.

Hình thành năng lực q/sát thừa nhận xét, thuyết trình

Kĩ năng quan gần kề nhận xét, thuyết trình

– Ghi tên bài bác lên bảng

-Ghi tên bài vào vở

Tiết 105. Văn bản…..

Hoạt rượu cồn 2: Hình thành kỹ năng

*Tri giác

PPDH: khai thác kênh chữ, vấn đáp, tái hiện nay thông tin, giải thíchKĩ thuật: Động não, trình diễn 1 phútThời gian: 3- 5'Hình thành năng lực: năng lực giao tiếp: nghe, đọc

I. HD HS ®äc – t×m hiÓu chó thÝch

Hình thành kỹ năng đọc, trình bày 1 phút

I.Đäc-t×m hiÓu chó thÝch

Kĩ năng đọc, trình diễn 1 phút

I. §äc – Chó thÝch

1.GV trả lời đọc VB: giọng điệu chân tình, tỏ bày thiệt hơn, vừa từ tin, vừa khiêm tốn.

*GV gọi mẫu. Gọi HS đọc.

* GV nhận xét

HS nghe, xác định cách đọc.

1- 2 HS đọc VB, HS khác theo dõi, dìm xét.

1.Đọc

2.Dựa vào chú thích * hãy nêu đông đảo nét khái quát tiêu biểu về người sáng tác Nguyễn Thiếp và xuất xứ của VB “Bàn luận về phép học”?

3. GV kiểm tra câu hỏi hiểu nghĩa từ trong phần giảng nghĩa từ (SGK).

HS phụ thuộc vào CT trả lời

2. Chú thích

a. Tác giả: Nguyễn Thiếp (1723-1804)

– Là người bẩm tính sáng suốt, học tập rộng hiểu sâu, từng đỗ đạt cơ mà về dạy học.

– Là cộng sự chân tình của vua quang đãng Trung.

b. Văn bản: Là phần trích từ bài bác tấu của Nguyễn Thiếp nhờ cất hộ vua quang Trung tháng 8/1791.

c. Tự khó: sgk/78

* Phân tích – Cắt nghĩa

PPDH: Phân tích, giải thích, vấn đáp, tái hiện thông tin, thuyết trình.KTDHTC: Kĩ thuật đụng não, khăn trải bàn.Thời gian: 22- 25'Hình thành năng lực: Năng lực giải quyết vấn đề, đúng theo tác, cảm thụ

II. HD HS hiểu – khám phá văn bản

Hình thành kỹ năng nghe đọc, nói, viết, phân tích, thích hợp tác…

II. HS phát âm – mày mò VB

Kĩ năng nghe đọc, nói, viết, phân tích, hợp tác…

II. Đọc-Tìm phát âm văn bản

B1. HD HS khám phá khái quát văn bản

HS tìm hiểu khái quát mắng văn bản

1. Tìm hiểu khái quát

4. Văn bản là 1 phần của bài xích tấu của NT dâng vua quang đãng Trung. Nhờ vào chú thích, hãy nêu đầy đủ đặc

HS xác định, trả lời.

* Thể Tấu:

là một nhiều loại văn thư của bề tôi thần dân giữ hộ vua chúa để trình diễn sự việc, chủ ý đề nghị.

Đặc điểm: có thể được viết bằng văn xuôi, văn vần hay

điểm bao gồm của thể tấu ? Từ đó hãy thừa nhận xét các đặc điểm của bài tấu này ?

văn biền ngẫu.Trong bài bác tấu, Nguyễn Thiếp cần sử dụng lí lẽ để làm rõ ý kiến về việc học chân chính, nhằm mục tiêu thuyết phục vua. Bày tỏ ý thức với phép học chân chính hoàn toàn có thể đào tạo nên người tốt, làm cho cho tổ quốc hưng thịnh

fan viết có vai trò gì trong bài xích tấu này? vai trò giữa người viết với người đọc (nghe) tất cả gì khác với thể Chiếu, Hịch, Cáo?

*GV để ý HS: Tấu trong thẩm mỹ và nghệ thuật thường sở hữu yếu tố hài.

HS so sánh, dấn xét

– Đây là bài văn vì chưng NT dưng vua quang quẻ Trung để bày tỏ kiến nghị của mình về việc chấn chỉnh sự học tập của quốc gia.

– Chiếu, Hịch, Cáo là số đông thể văn vày vua chúa ban truyền xuống thần dân còn Tấu thì ngược lại

5. Nội dung thiết yếu của VB là gì? tự đó, hoàn toàn có thể x/định bài tấu này thuộc hình dáng VB nào?

– nội dung chính: Bàn về

phép học

– kiểu dáng VB: nghị luận.

B2. HD HS tìm hiểu cụ thể

HS tìm hiểu cụ thể

2. Tìm hiểu chi tiết

6.Phần đầu VB người sáng tác nêu khái quát mục đích chân bao gồm của câu hỏi học. Mục đích đó là gì?

HS suy nghĩ, xác định, trả lời

a. Xác minh mục đích chân chính của việc học

– tín đồ không học ngần ngừ rõ đạo. Đạo là lẽ đối xử hàng ngày giữa hầu như người. Đạo học những năm trước là lấy mục đích hình thành nhân cách, đạo đức, sẽ là đạo tam cương và ngũ thường.

->Mục đích chân chính : học để triển khai người

7.Sau khi nêu quan tiền điểm của chính mình về mục tiêu chân bao gồm của việc học, người sáng tác đã phê phán mọi lối học tập lệch lạc, sai trái nào?

– Theo em nắm nào là lối học ưng ý hình thức? Lối học cầu danh lợi?

– người sáng tác đã chỉ rõ tác hại của lối học tập ấy là gì?

– Khi nhận đinh: “Chúa tầm thường .. Tệ sợ hãi ấy”, tác giả đã chỉ ra những hiểm họa nào của việc học lệch lạc, không đúng trái kia ?

– Em bao gồm nhận xét gì về điểm lưu ý lời văn tại vị trí này? Tác dụng?

HS theo dõi VB, phạt hiện, suy nghĩ, trả lời

b. Phê phán phần lớn lối học lệch lạc, sai trái:

Lối học tập chuộng hiệ tượng cầu danh lợi, không hề biết mang đến tam cương cứng ngũ thường.

+ Lối học ưa thích hình thức: học thuộc lòng câu chữ mà thiếu hiểu biết nội dung, chỉ gồm danh mà không tồn tại thực chất

+ Lối học ước danh lợi: học để có danh tiếng, được trọng vọng, được nhàn hạ nhã, được nhiều lợi lộc.

-> Tác hại: tạo cho “chúa tầm thường, thần nịnh hót. Nước mất đơn vị tan” ->Làm đảo lộn giá bán trị bé người, không hề người tài đức, gây nên những thảm hoạ khó lường cho khu đất nước

– Đặc điểm lời văn: tác giả dùng câu châm ngôn vừa dễ hiểu, vừa tăng sức mạnh thuyết phục “Ngọc ko mài…không hiểu rõ đạo”. định nghĩa học được phân tích và lý giải bằng hình hình ảnh so sánh ví dụ nên dễ hiểu. Tư tưởng đạo vốn trừu tượng, phức tạp được lý giải thật ngắn gọn, rõ ràng. Đoạn văn được kết cấu bằng các câu ngắn, liên kết nghiêm ngặt khiến ý văn mạch lạc, dễ hiểu.

8.Cho HS thảo luận: Theo em, quan niệm về mục tiêu của câu hỏi học đó gồm điểm làm sao tích cực, điểm nào nên bổ sung?

– Em gồm nhận xét gì về cách biểu hiện của người sáng tác khi nói về mục

HS đàm luận nhóm bàn, trình bày

– Tích cực: Coi trọng mục tiêu đạo đức của việc học. Khẩu hiệu “Tiên học lễ, hậu học văn” trong nhà trường bây giờ là sự phát huy đạo học ngày trước.

– đề xuất bổ sung: mục tiêu học không chỉ rèn luyện đạo đức ngoài ra rèn năng lực trí tuệ; chỉ mới để ý đến đạo đức mà chưa coi trọng câu hỏi học kỹ năng và kiến thức KHKT nhằm XD khu đất nước

– Đó là thái độ đúng mực và tích cực cần được họ phát huy trong vấn đề học ngày hôm nay.

đích của bài toán học?

9. Để khuyến khích vấn đề học, Nguyễn Thiếp đã khuyến nghị những chủ kiến nào ? Những chủ kiến đó có chức năng gì?

– chính sách đó có gì giống như với chính sách giáo dục của Đảng và Nhà nước ta hiện nay?

HS theo dõi VB, phát hiện, suy nghĩ, trả lời

c. Bàn về phép học.

– Đề xuất chủ kiến khuyến khích bài toán học: Việc học buộc phải được thịnh hành rộng mọi “thầy trò trường học của phủ, huyện… tuỳ đâu nhân thể đấy nhưng đi học”

->Tác dụng: việc học tập được thông dụng ở tất cả các vùng miền vào cả nước, tạo thuận tiện cho mọi tín đồ được tới trường -> giống chế độ phổ cập GD của Đảng với Nhà nước hiện nay nay.

10. Lúc bàn về cách học, NT đã lời khuyên những giải pháp học nào ? Ý nghĩa và tính năng của các phương pháp học ấy?

– trong các các giải pháp học ấy em trọng tâm đắc cùng với phép học nào? vì chưng sao ?

*3 PP học nhưng mà NT đưa ra là phần nhiều PP học tập tập lành mạnh và tích cực còn có chân thành và ý nghĩa đến ngày nay.

HS quan sát và theo dõi VB, vạc hiện, suy nghĩ, trả lời

– Bàn về phương pháp học.

+ học từ thấp mang đến cao: Học nên đi từ những điều solo giản, dễ dàng nắm bắt đến phần đông điều phức tạp, khó hiểu

+Học rộng lớn rồi bắt lược đến gọn: Học kết thúc phải biết nắm rõ những điều cơ bản, đặc biệt quan trọng nhất nếu không kiến thức vẫn dàn trải, ko sâu sắc.

+ Theo điều học cơ mà làm: học tập phải áp dụng vào thực tế. Kỹ năng chỉ được phân phát huy không còn t/dụng lúc được áp dụng và giao hàng vào thực tế cuộc sống

->T/dụng:Tạo được nhiều người giỏi, kéo dài đạo đức, biết gắn thêm học với hành, tránh được lối học tập hình thức.

11.Trong khi khuyến cáo ý con kiến với vua về vấn đề học,tác giả đang dùng đông đảo từ ngữ cầu khiến: cúi xin, xin chớ quăng quật qua… những từ ngữ đó cho em phát âm gì về thể hiện thái độ của t/giả với câu hỏi học, cùng với vua?

HS tự bộc lộ suy nghĩ

Chân thành với sự học, tin ở điều bản thân tấu trình là đúng đắn, tin ở sự đồng ý của vua, giữ đạo vua tôi.

12.Theo lập luận của người sáng tác đạo học tập thành vẫn có tác dụng như thay nào ?

HS suy nghĩ, trả lời

=>Đạo học tập thành : Tạo được không ít người tốt, triều đình tức thì ngắn, cõi tục thịnh trị.

13. Cho HS thảo luận: tại sao đạo học tập thành lại sinh ra các người xuất sắc và hoàn toàn có thể khiến thiên hạ thịnh trị ?

– Nếu nói theo cách hiểu hôm nay thì đạo học thành sẽ sở hữu được sức mạnh.

+ cải tạo con người.

+ cải tạo XH

+ can hệ sự cách tân và phát triển của XH theo hướng tích cực.

Em hiểu theo phong cách nào ?

HS luận bàn nhóm bàn, đại diên trình bày

– mục tiêu học chân chính là cơ sở tạo nên người tài đức. Người tài năng đức đã thành bạn tốt.

– Đạo học thành thì không còn lối học hiệ tượng vì lợi danh cá nhân, không hề hình tượng chúa khoảng thường, thần nịnh hót. Không ít người dân giỏi, bao gồm đạo đức, đỗ đạt làm quan sẽ khiến cho triều đình tức thì ngắn.

– Đạo học thành sẽ tạo nên ra đa số người biết trọng lẽ nên (đạo lí) biết ứng dụng điều học vào các bước (hành động), không hề thói ước danh lợi hoặc nịnh thần khiến việc cai trị nước nhà sẽ dễ dàng dàng, đất nước sẽ vững vàng vàng, bình ổn.

14.Theo em, đằng sau những lí lẽ bàn về tính năng của phép học, người viết đã biểu đạt một thái độ ra làm sao ?

HS trường đoản cú bộc lộ

Đề cao công dụng của việc học chân chính tin yêu ở đạo học chân chính. Kì vọng về tương lai đất nước.

* Đánh giá, khái quát

PPDH: Vấn đáp, thuyết trình.KTDHTC: Kĩ thuật động não, trình bày 1phút.Thời gian: 5 phútHình thành năng lực: Đánh giá tổng hợp, cảm thụ

III. HDHS đánh giá, khái quát VB

Hình thành kỹ năng đánh giá, tổng hợp

III. Đánh giá, khái quát

Kĩ năng tiến công giá, tổng hợp

III. Ghi nhớ

15. Nêu yêu cầu:

– thừa nhận xét ngôn ngữ, biện pháp lập luận của tác giả trong văn bản? Tác dụng?

– Qua lập luận của người sáng tác em nhận thức được gì về mục tiêu và cách thức học tập?

HS, khái quát, trình bày

1. Nghệ thuật

– áp dụng nhiều trường đoản cú ngữ ước khiến; câu văn ngắn, lời văn mạch lạc, rõ ràng, dễ hiểu.

– cách lập luận chặt chẽ, sáng sủa rõ, sử dụng vẻ ngoài đối lập 2 ý niệm về bài toán học ->Tăng sức thuyết phục mang lại VB.

2. Nội dung ý nghĩa

Văn bản nêu lên một quan niệm tiến bộ về sự học: học để làm người gồm đạo đức, bao gồm tri thức, học phải tất cả phương pháp. Học để làm người bao gồm đạo đức, tất cả tri thức, học phải tất cả phương pháp.

Hoạt hễ 3: Luyện tập

PPDH: Tái hiện tại thông tin, phân tích, giải thích, so sánh, gọi diễn cảmKTDHTC: Kĩ thuật cồn não, trình diễn 1phút.Thời gian: 5 phútHình thành năng lực: tư duy, sáng sủa tạo

IV. HD HS luyện tập

Hình thành khả năng tư duy, sáng tạo

IV. HS luyện tập

Kĩ năng bốn duy, sáng tạo

IV. Luyện tập

16. Cho HS làm một số BTTN

HS phát âm BT, xác định

1. Trắc nghiệm

17. Xác minh trình trường đoản cú lập luận của VB bằng một sơ vật dụng ?

HS dàn xếp nhóm bàn, 1 HS lên bảng làm

2. Xác minh trình tự lập luận bởi một sơ đồ

*

Hoạt đụng 4: vận dụng.5

* Mục tiêu:

– học sinh tương tác thực tiễn, tìm tòi mở rộng kiến thức

– Định phía phát triển năng lượng tự học, sáng tạo

* Phương pháp: Dự án

* Kỹ thuật: Giao việc

* Thời gian: 2 phút

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY

HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ

CHUẨN KTKN

CẦN ĐẠT

GHI CHÚ

Chỉ ra sự quan trọng của cách thức “Học song song với hành

– triển khai ở nhà

V. Vận dụng

HOẠT ĐỘNG 5: TÌM TÒI, MỞ RỘNG

* Mục tiêu:

– học sinh tương tác thực tiễn, kiếm tìm tòi không ngừng mở rộng kiến thức

– Định phía phát triển năng lực tự học, sáng sủa tạo

* Phương pháp: Dự án

* Kỹ thuật: Giao việc

* Thời gian: 2 phút

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY

HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ

CHUẨN KT, KN CẦN ĐẠT

GHI CHÚ

– tìm kiếm đọc tổng thể tác phẩm “Luận học tập pháp“ của Nguyễn Thiếp

+ Lắng nghe, tìm kiếm hiểu, nghiên cứu, trao đổi, làm bài bác tập,trình bày….

* cách 4. Giao bài, khuyên bảo học bài bác và chuẩn bị bài ở trong nhà (2’)

a. Bài xích vừa học:

– nắm rõ phần ghi lưu giữ + làm hoàn hảo các BT

– học thuộc và đọc diễn cảm một quãng trong văn bản

b. Bài xích mới: sẵn sàng bài: Viết đoạn văn trình diễn luận điểm

– Ôn tập về luận điểm và sứ mệnh của vấn đề trong bài xích văn nghị luận.

– khối hệ thống luận điểm với cách bố trí các luận điểm trong bài bác văn nghị luận.

– Chì những luận điểm, luận cứ, thu xếp cho phù hợp.

+ Lập thành dàn bài bác cụ thể.

2013 BÀN LUẬN VỀ PHÉP HỌC

Nguyeãn Thieáp

1. MỤC TIÊU

1. 1. Kieán thöùc:

– vận động 1:

+ HS biết tác giả, thành tựu và hoàn cảnh ra đời của tác phẩm.

+ HS hiểu những bước đầu tiên về thể Tấu.

– vận động 2:

+ HS biết : quan điểm, tư tưởng văn minh của tác giả về mục đích, cách thức học và mối quan hệ của việc học đối với sự trở nên tân tiến của khu đất nước.

+ HS phát âm : Thaáy ñöôïc muïc ñích, taùc duïng cuûa vieäc hoïc chaân chính.

1. 2. Kó naêng:

– HS triển khai thành thạo: Reøn kó naêng tìm kiếm hieåu TP, ñoïc löu loaùt TP.

– HS triển khai được: hiểu với phân tích cách trình bày luận điểm trong đoạn văn.

1. 3. Thaùi ñoä:

– Thói quen: Giaùo duïc HS nhaän thöùc phöông phaùp hoïc taäp ñuùng.

– Tính cách liên tục học tập đ1ung phương pháp.

2. NỘI DUNG HỌC TẬP:

– bổ sung kiến thức về văn học trung đại.

Xem thêm:

– hoàn cảnh sử dụng cùng dặc điểm của thể Tấu trong văn học trung đại.

– nuốm được câu chữ và bề ngoài của văn bản.

3. CHUẨN BỊ:

3.1 Giáo viên: Bảng phụ ghi bố cục của bài.

3.2 học tập sinh:

+ Đọc kĩ văn bản sgk/756,77.

+ khám phá phần chú giải sgk/77,78.

+ Trả lời thắc mắc phần Đọc – gọi văn bản sgk/78

4. TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP

OÅn ñònh toå chöùc với kiểm diện:

Lớp 8A1…………………………………………………………………….

Lớp 8A2:……………………………………………………….

4. 2. Kieåm tra miệng:

1. Nêu một đôi điều về tác giả Nguyễn Trãi và xuất xứ của bài Nước Đại Việt ta? cho thấy cáo là gì?

( 3đ )

– phố nguyễn trãi ( 1380-1442 ), hiệu là Ức Trai, nhỏ đầu của Nguyễn Phi Khanh, quê nghỉ ngơi Hà tây.

– Năm 1400, ông đỗ Thái học sinh ( tiến sỹ ) rồi làm cho quan dưới triều nhà Hồ. Nhưng tiếp nối từ quan liêu và gia nhập nghĩa quân Lam Sơn.Ông là người yêu nước, người anh hùng dân tộc, danh nhân văn hóa thế giới.

– Đầu xuân 1428, cầm cố lời Lê Lợi, phố nguyễn trãi viết Bình Ngô Đại cáo tổng kết cuộc nội chiến 10 năm chống quân Minh, tuyên bố nước Đại Việt bước vào kỉ nguyên mới.

2. Đọc thuộc bài xích Nước Đại Việt ta ? Phân tích tư tưởng nhân ngãi của phố nguyễn trãi đươc trình bày ở bài bác thơ? ( 5Đ )

– Viêc nhân nghĩa cốt ở im dân.

– Nhân nghĩa đính thêm với lòng yêu nước chống giặc ngoại xâm.

3. Hôm nay, bọn họ học văn phiên bản gì? Của người sáng tác nào?( )

4.3 Tiến trình bài hoc:

* Giôùi thieäu baøi. Tieát naøy chuùng ta seõ baøn luaän veà pheùp hoïc.

HOẠT ĐỘNG CỦA GV, HS

NỘI DUNG BÀI HỌC

Hoaït ñoäng 1: 10 phút

* Nêu một vài nét về tác giả Nguyễn Thiếp và nguồn gốc xuất xứ của văn bản luận bàn về phép học?

– Nguyễn Thiếp ( 1723 -1804 ) tự là Khải Xuyên, hiệu là Lạp Phong Cư Sĩ, người đương thời call là La tô Phu Tử, quê ở Hà Tĩnh.

– Là tín đồ học sâu đọc rộng, sáng suốt, từng đỗ đạt, làm quan bên dưới triều Lê nhưng tiếp đến từ quan về dạy dỗ học.

– lúc Quang Trung viết thư mời ông hiệp tác ông ra góp triều Tây Sơn. Khi Quang Trung mất, ông lại về sống ẩn.

– Bài bàn thảo về phép học tập là phần trích từ bài tấu của Nguyễn Thiếp giữ hộ vua QT vao tháng 8 -1791.

* GV ñoïc, höôùng daãn HS ñoïc: Gioïng chaân tình, vöøa töï tin vöøa khieâm toán.

* GV ñoïc, HS ñoïc tieáp.

* GV nhaän xeùt, söûa chöõa.

* lưu giữ yù chuù ưng ý 2, 3.

Hoaït ñoäng 2: 25 phút.

* Haõy chia boá cuïc? Neâu ND moãi phaàn?

– Phần 1: từ đầu đến “ teä haïi aáy”à Muïc ñích chaân chủ yếu cuûa vieäc hoïc.

– Phần 2: từ bỏ “Cuùi” đđến “ ñi hoïc”à Pheâ phaùn leäch lac, không đúng traùi cuûa vieäc hoïc.

– Phần 3: Pheùp daïy…… boû quaà quan lại ñieåm, phöông phaùp ñuùng hoïc taäp.

– Coøn laïià Taùc duïng cuûa vieäc hoïc chaân chính.

* GV treo bảng phụ cho HS quan gần cạnh về acc1h chia ba cục.

* GV liên hệ: Theo em, hoïc ñeå laøm gì?

– HS vấn đáp – GV dìm xét.

* Đoạn đầu người sáng tác đã nêu ra mục đích chân chính của câu hỏi học là gì?

* Vậy, theo em đạo đức laø gì?

– Ñaïo ñöùc, ñaïo lí cuûa bé ngöôøi laø leõ ñoái xöû haøng ngaøy giöõa moïi ngöôøi.

* Tác giả sẽ phê phán phần lớn lối học như vậy nào? vì chưng sao tác giả lại phê phán đầy đủ lối học tập ấy?

* Theá naøo laø hoïc chuoäng hình thöùc caàu danh lôïi?

– Hoïc thuoäc loøng caâu chöõ maø khoâng hieåu ND.

– Hoïc ñeå coù danh tieáng trong voïng.

* Caùch hoïc treân coù taùc haïi gì?

– vày sẽ dẫn đến nước mất đơn vị tan.

* GV contact – giáo dục: Em có tán thành với chủ ý đó của tác giả hay là không ? bởi sao?

– HS tự biểu lộ – GV dìm xét.

* Em coù nhaän xeùt gì veà caùch neâu vaán ñeà cuûa TG?

– TG duøng chaâm ngoân vöøa deã hieåu, vöøa taêng söùc thuyeát phuïc. KN nieäm hoïc ñöôïc giaûi ham mê baèng hình aûnh so saùnh cuï theå, deã hieåu. KN hoïc voán tröøu töôïng, phöùc taïp ñöôïc giaûi phù hợp ngaén goïc roõ raøng.

– HS thaûo luaän, trình baøy.

* quan điểmcuûa TG veà vieäc hoïc nhö theá naøo? TG ñöa ra phöông phaùp hoïc ra sao?

– GV nhaän xeùt, söûa chöõa.

* GV contact – giáo dục: Em có nhận xét gì về các cách thức học mà người sáng tác nêu trên? không tính nhung phương pháp dó em bé có phương pháp học nào xuất xắc hãy trình làng cho các bạn cùng biết?

– HS trả lời – GV thừa nhận xét.

* Neâu taùc duïng cuûa vieäc hoïc chaân chính?

* Em coù nhaän xeùt gì veà caùch laäp luaän cuûa TG?

– Chaëc cheõ coù söùc thuyeát phuïc.

* Nhöõng caâu vaên cuoái, em coù nhaän xeùt gì veà thaùi ñoä cuûa ngöôøi vieát?

– Thaùi ñoä khieâm nhöôøng, taám loøng do nöôùc, bởi vì daân caøng toaû saùng.

I. Ñoïc – kiếm tìm hieåu chuù thích:

1. Người sáng tác – tác phẩm:

2. Đọc – giải thích từ

II. Phaân tích VB:

1. Muïc ñích chaân chính cuûa vieäc hoïc.

– Học nhằm trở thành người có đạo đức, sống đúng, sống đẹp, biết xử sự tốt.

– Phê phán lối học mong danh , ước lợi…..

-> Học nhằm trở thành tín đồ vừa tất cả tài, vừa gồm đức giúp ích cho đời

2. Quan liêu ñieåm vaø phöông phaùp ñuùng cuûa vieäc hoïc.

– Vieäc hoïc phaûi phoå bieán roäng khaép: môû theâm tröôøng hoïc, môû roäng thaønh phaàn ngöôøi hoïc, taïo ñieàu kieän thuaän lôïi mang đến ngöôøi ñi hoïc.

– Hoïc phaûi baét ñaàu töø nhöõng kieán thöùc cô baûn coù tính chaát neàn taûng.

– Hoïc tuaàn töï töø thaán ñeán cao.

– Hoïc troäng, nghó saâu, toùm löôïc nhöõng cô baûn coát yeáu.

– Keát hôïp hoïc vôùi haønh.

– > Ñaát nöôùc coù nhieàu nhaân taøi, cheá ñoä vöõng maïnh, quoác gia höng thònh.

4. 4. Tổng kết

GV treo baûng phuï.

1.Caùc pheùp hoïc maø NT baøn luaän laø nhöõng pheùp hoïc naøo?

– Hoïc tuaàn töï töø ñôn giaûn ñeán phöùc taïp.

– Naém goïn nhöõng ñieàu cô baûn.

– AÙp duïng vaøo thöïc teá: Hoïc ñi ñoâi vôùi haønh.

2 Muïc ñích chaân bao gồm cuûa vieäc hoïc.

– Học để trở thành người dân có đạo đức, sinh sống đúng, sống đẹp, biết ứng xử tốt

– Phê phán lối học ước danh , cầu lợi…..

-> Học để trở thành người vừa bao gồm tài, vừa có đức giúp ích cho đời

4. 5. Höôùng daãn học tập:

– Đối với bài học kinh nghiệm ở tiết học tập này:

+ Đọc lại văn bạn dạng sgk/76,77.

+ xem lại nội dung phân tích.

+ triển khai xong các thắc mắc phần Đọc-hiểu văn bạn dạng sgk/78 vào VBT.

– Đối với bài học kinh nghiệm ở tiết học tiếp theo : Luyện tập thành lập và trình diễn luận điểm

+ làm theo yêu mong phần I SGK/82

5. PHỤ LỤC:

Văn bản: BÀN LUẬN VỀ PHÉP HỌC

( Luận học pháp)

(Nguyễn Thiếp)

A. Mục tiêu cần đạt

1. Kiến thức

– thấy được mục đích, tính năng lâu nhiều năm của bài toán học chân chính. Học để làm người, để biết với làm, để đóng góp thêm phần xây dựng quốc gia hưng thịnh, đồng thời thấy rõ mối đe dọa của lối học chuộng vẻ ngoài danh lợi. Nhấn thức được phương pháp học tập đúng, phối kết hợp học với hành.Học tập phương pháp lập luận của tác giả.

2. Kĩ năng

– Rèn tài năng phân tích đoạn văn nghị luận.

3. Thái độ

– giáo dục và đào tạo HS tất cả ý thức về việc học.

B. Chuẩn bị.

1. Giáo viên: SGK- SGV- soạn giáo án

2. Học tập sinh: học bài cũ- mày mò trước bài xích mới

III.Tổ chức vận động lên lớp

1. Ổn định

2. Khám nghiệm

? Đọc thuộc lòng văn bản Nước Đại Việt ta. Cho biết thêm nghệ thuật rực rỡ và nội dung bao gồm của văn bản

3. Bài xích mới.

Giới thiệu bài

Học để gia công gì? Học cái gì? Học như thế nào ?Nói chung sự việc học được thân phụ ông ta bàn tới từ lâu. Một trong vô số ý con kiến tuy ngắn gọn nhưng lại sâu sắc, thấu tình đạt lý là đoạn Luận về phép học tập trong bản tấu dâng vua quang Trung của phòng Nho lừng danh La sơn Phu Tử Nguyễn Thiếp nhưng mà tiết học hôm nay các em sẽ được tìm hiểu.